以“阅”为伴 愉“阅”成长

——沧浪幼儿园阅读区教研系列活动

《指南》中指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，感受文学作品的美。”

班级阅读区为幼儿的早期阅读提供了重要的空间支持，是发展幼儿语言、读写和表达、产生阅读兴趣的重要阵地。阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，为进一步提高幼儿阅读兴趣，充分发挥阅读区的价值，提升幼儿的自主阅读能力，让老师学会倾听儿童，了解儿童，近日，我园开展了阅读区教研活动。

寻问题，找支撑

为了深入解读《指南》中各年龄段幼儿“听、说、读、写”的发展与学习目标，为孩子们创设了有效的“阅读区”、“写作区”、“倾听区”，老师们一起学习了《幼儿园班级区域设计与材料投放》一书中的读写区。

促学习 共发展

阅读区作为幼儿园语言教育的关键环节，在幼儿教育方面有着重要的作用和意义。为了更好地培养幼儿的阅读能力，阅读材料的选择和投放变得十分重要。大一班的陈老师介绍了他们班的阅读区环境创设，阅读活动是进行幼小衔接的重要途径，大班重点打造功能性的阅读环境，用支持性的学习环境引导幼儿养成正确的前书写习惯；幼儿在阅读区自选材料进行连环画的制作、故事的创编以及给朋友的一封信，旨在提高幼儿的前阅读能力；开辟了视听区，满足不同层次幼儿的需要，加深他们对作品的体验和理解，养成安静倾听的习惯和能力。

结束后，老师们以年级组为单位集中研讨，大家基于问题，深入教研，不断优化阅读区环境的创设，激发幼儿阅读兴趣。

调环境 增材料

按照幼儿年龄特点，各班教师和幼儿一起动手，布置温馨美观的阅读区。书韵潺潺则万物，书香幽幽润心灵，孩子们来到阅读区，用小手翻开书，一起去发现、去探索，感受书里的恬静美好，领略书中的澎湃精神；他们还利用故事盒子、自制图书等材料，在阅读区尽情阅读、尽情表演、尽情游戏、尽展童真、童趣与童心……

学无止境，不殆于心。本次阅读区教研活动定能激发老师们的互学互研的能力，提升教师在阅读区环境创设的深度思考。从幼儿的视角出发，和孩子一起，创设班级阅读环境，提供一个温馨舒适、富有教育性的阅读环境，优化阅读区的多元性和实效性。