快乐种植 许孩子一场田园之旅 

----沧浪幼儿园“农娃田园种植课程

沧浪幼儿园位于经开区遥观镇美丽的前杨村，坐落在阡陌田野中。置身其中，好一副田园风光。我们以陈鹤琴的“活教育”思想为理论基础，以幼儿为主体，以节气和当地的民风民俗为线索，开发出田园探究、田园劳作、田园创意三种课程内容，培养“爱生命、善探究、乐创造”的智慧儿童，达成“自主探究、乐在田园”的课程愿景。

教师教研篇

前期创设

课程投入使用前期，老师们以“播种、生长、丰收、储藏”为线索、以五大领域为核心、以思维导图的形式设计了田园种植课程。

在整个过程中孩子们尝试到了愉快的播种、细心的照料和收获的喜悦。在种植园地里,幼儿获得一些种植经验，了解植物与人类生活、自然环境的关系，培养幼儿对自然的热爱，进而体会劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，并由此产生尊重劳动成果的积极情感。在活动的过程中教师是引导者、支持者、合作者。

“乐探田园”课程以“田园探究”、“田园劳作”、“田园创意”为课程活动内容，借助环境创设、主题种植、日常养护、四季农事、亲自种植等途径来培养“爱生命、善探究、乐创造”的智慧儿童。

课程梳理篇

课程目标：

课程目标以《3-6岁儿童学习与指南》为依据，通过课程实施，达成和谐教育，实现幼儿的全面发展。

1.爱生命：与大自然的亲密接触，激发幼儿热爱自然、珍惜生命的美好情感。

2.善探究：通过观察、操作、实验、记录，增强幼儿善于提问、大胆探究的思维品质。

3.乐创造：以自己独有的方式多元创造灵动，表达对自然的认识。

课程内容：

课程内容构建中，融合了幼儿发展的科学、健康、社会、艺术、语言五大领域，形成以下三个维度内容：

1.田园探究

幼儿在种植过程中了解植物生长的历程，对植物生长中出现的问题进行深入探究。

2.田园劳作

幼儿在种植活动过程中根据年龄特点进行力所能及的劳动，主要有田园播种、田园管理、田园收获三块内容。

3.田园创意

幼儿充分利用田园中的自然材料，进行自主选材、创作、合作。让幼儿在欣赏美、表达美的同时培养热爱自然界的美好情感。

幼儿实践篇

课程实施：

1.环境创设

幼儿园采取了多元化、浸入式的立体化实施体系，课程的实施融入幼儿一日生活的各个环节。

地处农村的我们有着得天独厚的资源，孩子们融于自然，在小菜园中自主选种植物，并进行自主管理。同时，我们还开辟出一块种植区域，孩子们在此探索着、观察着、记录着，体验种植的乐趣。

2.活动开展

①探索种植——关注过程 ，支持探究

师：开辟的种植场地杂草丛生，怎么办？

幼：我们可以去拔草。

师：小草拔完了还需要做什么？

阿姨：拔完草的地里还需要用工具耕地，松土。

幼儿集体用工具自主尝试耕地

②项目式种植——追随幼儿，支持实践

项目式种植以班本课程的形式开展，老师用研究的思维开展种植活动。不同班级老师对种植环境的规划、种植活动的记录、个性化种植等问题进行持续深入的研究，并做好过程记录，定期分享交流。

孩子们通过讨论和投票，自由组合，成立不同的种植小组，自主完成播种、日常管理、观察记录等环节。在整个过程中做到“幼儿在前，老师在后”，老师始终是孩子的支持者、观察者和引导者。

日常养护

一日一照顾：

孩子们每天都能利用晨间、散步及离园等环节去观察、照顾植物。

一周一记录：

教师们也为每个孩子准备一本种植手册。每次从田园回来，孩子们记录下种植中观察到的事物、遇到的问题及解决办法。

一月一分享：

每月和同伴交流分享植物的生长情况。小组内讲述自己最印象深刻的发现，然后小组投票评选出最佳发现并进行全班分享。

一步一契机：

教师用心关注，从种植手册和田园分享中收集的信息进行讨论梳理,作出价值判断,挖掘田园课程中的课程资源，选择合适的契机构建课程。

四时农忙

●初—播种

春天是播种的好时机。春耕节期间，孩子们讨论种植方案：我们需要种些什么，种子应该如何育苗……确定方案后，孩子们拿起劳动工具开垦土地进行播种。  

●探—移栽

●趣—成熟

前路漫漫、道阻且长、行而不缀，则未来可期也！ 

许孩子一场田园之旅吧，

亲近泥土，走进自然，

自主探究，乐在田园。