“课”随童心 “程”现精彩

你是否有过这样的感受：

在孩子们的谈话中，因为他们的某一句话而备受启发？又或者因为孩子们的新发现而惊喜不已？

为了推进幼儿园课程建设，分享课程实施经验，提高幼儿教师课程实施水平，促进教师专业化成长。我园教师根据我们的劳动特色课程进行了班级课程故事分享交流活动。

下面就让我们走进现场，聆听精彩故事。

大一班龚老师：《绿了叶子.红了番茄》

从种子未发芽到发芽，又移栽了番茄苗，我们见识了西红柿的变身记，感受到了大自然奇妙的生命，虽然我们的西红柿还没长大，虽然我们果实还未成熟，但我们的探索仍在继续…  活动中幼儿不仅获得了有关番茄的种植知识，更重要的是学会了各种方式的观察、耐心的等待、大胆合理的猜测、科学的记录、多感官的感知。生活即教育，种植即课程，班本种植活动是一个每天都在变化的历程，同样老师和孩子们也在每天发现着问题、质疑着现象、探究着科学、收获着知识。

大一班高老师：《生菜奇遇记》

陈鹤琴先生曾经说过：“要鼓励儿童去发现自己的世界。”当孩子发现自己的世界时，就是他们在与外界建立联系的过程。蔬菜，是孩子们每天都要接触到的食物。在这场种植生菜的旅行中，一步一步引导孩子从不同的视角观察并种植生菜、照顾生菜、认识生菜、收获生菜、品尝生菜。

孩子在潜移默化的过程中和蔬菜建立起亲密的关系，从而慢慢地接受它，喜欢它，爱上它，不仅改变了不吃蔬菜的坏习惯，还知道了食物的来之不易，从而产生对食物的敬畏之心...

大二班章老师《趣味菇事》

《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步探究的能力。在菌菇活动中，当"剧情"发生反转，菌筒不再生长时，幼儿能够寻求专业种植人员的帮助，为下一步的探究提供了经验上的支持。

在这一过程中，他们不仅收货了菌菇成长的知识和奥秘，培养了观察、整理、分析问题的能力，同时也培养了应对突发情况的思维能力，可以说，一颗小小困菇给孩子带来的不仅仅是成长的乐趣，探索未知事物的科学精神，也是从更深云次实现了对他们思维能力的启发和引导。

中一班陈老师《大力水手的菠菜》

幼儿参与菠菜的种植、观察、管理、收获等过程，感受生命的成长，从中体验劳动和收获的乐趣。让幼儿种菜，并不一定要把孩子培养成农业科学家，也不是对孩子种植技术及种植知识的灌输，而是以种植为手段，培养孩子心灵美德，培养孩子对自然的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，提高孩子的动手能力，激发孩子创造力和想象力，自然习得，自然输出。

中一班杜老师《萝卜萝卜》

中二班徐老师《呀！土豆》

在晨谈中，请孩子们说说土豆会变成的食物，他们畅所欲言，发现土豆可以变成薯片、烤土豆、土豆丝、土豆饼、土豆泥、薯条等。于是我们决定从吃入手，挖掘土豆的营养价值。土豆可以怎么吃？我们和爸爸妈妈一起探索土豆的吃法，动手制作豆味美食。孩子们负责刨皮，洗土豆，妈妈负责切土豆、炸土豆......香味从锅里传来，有土豆煎饼、薯条、土豆泥......太美味啦！

小二班周老师《一园青菜》

《指南》中指出：“艺术领域从感受与欣赏表现与创造两个方面强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品并萌发对美的感受和体验。”

1.青菜美食

寻找青菜美食

随着青菜季到来的时候，我们的青菜美食也渐渐出来了，青菜到底可以做哪些食物呢？于是孩子和家长们又一次踏上了探索寻找路程。

各位老师带着精心制作的PPT和课程故事资源，用生动活泼的语言为我们带来了精彩的汇报，陈园长也对此活动进行了评价：每一个课程都是师幼共同的探索与成长，每一个课程都体现了教师对教育契机的把握，体现了教师对深挖课程内容和资源、搭建学习平台以及引导幼儿开展深度学习的能力和水平。让我们携手与共，继续追随孩子的脚步，充分挖掘生活中的课程资源，优化园本课程内容，促进幼儿的全面发展，让幼儿的学习发展看得见。从三个角度肯定了教师的成长，首先是“态度”，对于新事物、新理念及班级合作的态度。其次是“成长”，能从教师视角转变成儿童视角看问题，能从课程发展的宽度转变为专注于课程的深度，能从阶段性的课程活动转变为常态化的课程发展。 一个小小的故事，不仅让我们看到了老师们的专业技能，更让我们看到了其中大大的爱，用孩子的眼光体会世界，创造孩子们的精彩。

本次活动，是教师间共同分享、共同交流、共同成长的过程，大家在观摩聆听与思维碰撞中感受到了课程开展的精彩，学习了课程实施的智慧，对如何真正以幼儿为本位、有效实施和优化课程的认识等有了进一步的提高。我们的课程还存在诸多问题和潜在提升空间，期待在未来的课程道路上我们将继续踏实前行。