幼儿姓名

袁美琪、周心辰、孙浩楠

幼儿年龄

5岁

观察者

徐梦婷

环    境

建构区

观察目的

观察幼儿与同伴之间的交往表现。

观察目标

幼儿能否与同伴友好相处，能否一起商量选用建构材料。

观

察

记

录

在今天的建构区中，琪琪、浩楠、辰辰几个人正在忙着建构自己的家。琪琪：“我家就住在幼儿园旁边过马路那里，你们都很熟悉吧，咱们就搭那里好不好?”浩楠：“我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊?一点意思都没有！”说完一扭头。琪琪又问辰辰：“你说你想搭什么？”辰辰：“我觉得浩楠说的挺对啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。”琪琪：“我和辰辰都住在那里，我觉得我们家那里的房子都差不多，我们想象一下吧！”辰辰点了点头，应了一声：“好吧。”这个时候，站在旁边一直没有做声的浩楠说：“那到底怎么办好呢?因为我家也不住在你们那里啊，我家住在新南村那边。你们去过没有啊？”辰辰和琪琪同时摇了摇头。浩楠不服气的对我说：“我又没去过他们家，我怎么搭呀？”说完双手一叉腰，撅起了小嘴。看到这里，我说：“你们都生活在不同地方，而我们每个小朋友家的特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的住所，你们觉得怎么样啊？”的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新的房屋。

分

析

评

价

幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠释。

在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的“私人空间”，在这个独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。

支

持

策

略

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。” 教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发言、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起商量述说，再过渡到独立主动地讲述。