近些年来绘本在幼儿教学过程中得到了良好的普及，绘本以其独有的特点深受幼儿和教师的喜欢。幼儿通过对绘本中文字和图片的阅读能够获得很多的乐趣。游戏是幼儿的天性，教师在对幼儿进行区域活动设计的时候，如果能够将绘本内容融入其中，一定会使区域游戏变得更加生动有趣。

但教师在开展阅读活动时，存在阅读活动形式较为单一的问题。学科式的绘本阅读课程已不能满足孩子们的阅读需要，要在阅读课程之外对绘本阅读进行拓展，让幼儿有机会迁移运用阅读策略或系统梳理知识经验。区域活动则是很好的拓展方式，在区域活动中可专门开设阅读区，提供多种阅读材料，也可将阅读的内容和各种书面符号渗透于各区域活动中。

今天听了孙莉莉老师的讲座让我受益很多。她将绘本从多个资源方面拓讲，有文化审美资源、主题领域资源、区域游戏资源、家园合作资源四个方面。孙老师讲到一点绘本家园互动式的环境创设，对我的启发也很大。融合绘本元素，开展区域游戏一定是建立在幼儿熟悉绘本、喜欢绘本的基础之上。在这个过程中，我们可以发动家长每天坚持抽出一点点时间与孩子共读。同时将区域活动游戏延伸到家庭，使幼儿的游戏体验更丰富、更自然，促使幼儿的潜能不断地被开发出来。在创设区域时，也可以发动不同职业、不同特长的家长搜集特殊活动材料，制作表演区服装、户外体育器械等等，极大地丰富区域的材料和活动内容。

孙老师就绘本与区域游戏的多元融合进行了重点讲述，从语言区域、科学区域、建构区域、表演区域、美术区域、户外区域都列举了很多的案例，极大地丰富了我们的专业知识，对我们今后的教学工作起了很大的帮助。

将绘本元素融入区域游戏，无论是对幼儿还是对教师来说，都有着积极的作用。我们可以在这一过程中收获到很多东西，并且能够展开更加轻松的教与学。    

总而言之，在幼儿园教学中，教师一定要充分了解融合绘本与区域游戏课程的重要价值，并善于发现课程中蕴藏的特点，积极采用丰富多样的形式去体现课程内容，使绘本课程与区域游戏进行充分的融合。