课程资源作为课程建设的一个载体，在课程建设中起着举足轻重的作用。多年来，教材内容是幼儿园的主要的教育资源，教师也习惯于使用现成的教材。新的课程理念观要求教师不单纯地照搬教材，而是要创造性地使用和生成更多的教育资源。因此，教师要开发出适合幼儿学习、发展的课程资源，使课程更加生活化、科学化。教师也是重要的课程资源，教师不仅是课程的选择者和利用者，更是课程实施的基本资源，教师的素质直接影响了课程资源的优先发展。幼儿也是课程资源的一部分。在以往的教学中，教师以教为主，常常忽视了幼儿的学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：百度"教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。"由此可见，幼儿园课程的实施要依据幼儿的现实生活，发挥幼儿的主观能动性，积极引导幼儿用独特的眼光去理解和体验课程。以学带教，使幼儿成为课程资源中不可忽缺的一部分。环境也是不可忽视的课程资源。《纲要》中明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"。良好的物质环境和心理环境对幼儿的学习具有重要作用。因此，幼儿园要挖掘各种环境资源，为幼儿提供丰富的物质环境，满足幼儿主动、自由探索的欲望，促进不同幼儿的发展。同时，要为幼儿营造平等、宽松、理解、尊重的心理环境，建立良好的师生关系，让幼儿在健康的环境中健康成长。