幼儿园课程资源的开发与利用，已经成为幼儿园活动开展与创新的必要条件。在幼儿园一日活动中，教师遵循幼儿的身心发展特点和规律，通过环境的构建，直观性的教学，资源的展示，让孩子直接参与活动，感受事物 ，获取经验，产生认知，这些都需要教师对周围资源的灵活利用，才能更好的帮助幼儿发展智能和解决问题，形成良好的情感态度经验。这也正如我国伟大的教育家陈鹤琴先生所说：“大自然，大社会都是活教材。”

幼儿教育离不开家庭，家庭是幼儿成长最自然的生态环境，家长是幼儿园重要的教育资源，同时幼儿园教育也需要社区资源的配合（环境资源、运动器械资源、社区文化资源等），共同为幼儿的健康成长服务，幼儿教育更需要园内环境资源的不断创设，只有整合周围环境成为教育资源——游戏资源、课程资源，环境成为了隐形的“老师”，才能不断吸引孩子的好奇心，自主探索学习，发挥教育无痕的作用，帮助教师更好的达到教育目标，成功的让教师成为环境的创设者、观察者、指导者。

现如今疫情期间，我们教师应该整合可利用资源，如：网络课程资源、家庭环境资源、社区资源等能够帮助幼儿学习发展的资源，促进幼儿在疫情期间内的身心全面和谐发展。这就需要幼儿、家长、教师共同收集资源，进行环境创设，根据自身特点，扬长避短，构建丰富多样的课程内容，让幼儿疫情期间也能健康、愉快地成长。

在延期开学期间“停课不停学”，教师们通过录制学习视频，搜集整合网上学习资源，开设“空中课堂”“在线咨询”，通过与家长的紧密联系互动，引导家长和孩子了解疫情防控的相关知识，并利用家庭和社区资源开展丰富而有趣的活动，帮助幼儿在家也能开心的游戏，得到最大限度的发展。