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材料或要点分析
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综合《你喜欢夏天吗》
材料分析：提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，但是 小朋友却有完全不同的感觉！对他们来说，夏天是可以尽情享受冰淇淋的时候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的时候，还有那么多知了在树上唱着动听的歌！夏天真是一个热闹的季节。本活动内容涉及了语言、艺术、健康等多个领域，并注意了内容的有效整合，为促进幼儿整体性发展提供了可能。活动通过看、听、闻、谈话、制作等多种途径，旨在充分利用各种感知手段，使幼儿的语言表达力、观察力、想象力、动手能力得到综合的发展，更重要的是幼儿在学到知识，培养能力的同时，自觉萌生了喜欢夏天的情感。
综合《我爱洗澡》
材料分析：《指南》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由，我选择了《我爱洗澡》这一题材作为本次活动内容。
许多家长反映天气变冷孩子在家就不太爱洗澡，本次活动我力求从真实情景出发，激活幼儿的认知需要，让幼儿快乐的体验洗澡的过程，提高幼儿的自我服务能力，养成良好的卫生习惯。本活动既贴近孩子的实际，又满足了他们的需要，同时还能在活动中将幼儿零碎的经验进行整合，有利于帮助幼儿提升经验，发展思维能力。
综合《夏天的水果》
材料分析：包含了语言、美术、科学等知识。因此丰富的物质准备是必不可少的，水果是幼儿较为熟悉的东西，在日常生活中幼儿经常能看到并且也吃过，可以说教材内容贴近于生活，给教学带来了方便。因本班幼儿出现了挑食水果的现象，为了培养幼儿不挑食水果的习惯，了解每种水果都含有丰富的营养，结合中班幼儿的年龄特点，教师根据幼儿已有的经验，在理认识水果的的基础上，让幼儿通过触觉、味觉、视觉来感受水果┅”让幼儿喜欢上水果，不挑食水果。
要点分析：3-6岁的幼儿具有心理反应整体性强的特点,他们对外界的反应是“整个的”,思维是综合的,而不是分析式的。他们的记忆是联想式的,注意是连锁式的。但同时,由于幼儿视野狭小,心理发展感性突出,又容易陷入刻板、具体、片面,难于形成事物之间、现象之间的联系,幼儿教育的综合化,可以利用幼儿反应整体性优势,克服其狭窄思想性,发展其综合思维和心理综合机能。在当前的幼儿教育实践中, 有一些课程并不是以领域的形式加以组织的。这些 课程对课程内容进行了高度的整合,已经超过了领 域,在这些课程中,已经看不到特定领域的存在,不同 领域的内容都围绕一个核心整合在一起。这种课程 一般称为综合课程、整体课程或整体性课程。
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讨论效果
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陈莉：本主题活动中的一系列综合活动让幼儿通过活动了解了许多夏天的特征，感受夏天太阳的火辣辣的同时,学习一些避暑的方法等相关知识。在活动中,幼儿们会结合自身生活经验讲述自己对夏天的感受，通过幼儿与幼儿之间的讨论，他们会提出好多种避暑方案，比如：穿凉快的衣服，吃冷饮，多游泳，打太阳伞，戴太阳镜等。这些都是与幼儿生活息息相关的。他们有话可说。开展一系列的活动，如学折纸扇、画西瓜、画夏天的衣服等等。这些综合活动围绕着幼儿身边的一些事和物进行，幼儿对这些事和物会非常并乐意去探索。我们还结合现阶段的特殊情况，增加一些夏天个人卫生习惯方面的教育，而相应的暑期安全教育也融入其中，在对幼儿进行知识传授的同时，也增强幼儿的安全卫生教育意识，这样增强了活动的综合性。
张梓萱：任何一种教育活动如果没有幼儿的主动参与，那么就谈不上是真正的教育。只有幼儿积极参与活动，才是有效的活动。因此，综合活动中十分注重发挥幼儿的主体性。在每个环节的安排上，幼儿是主体，教师是引导者，让幼儿想说就说，想做就做，并能得到积极应答。
许佳伟：《纲要》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿最喜爱的活动方式。在综合活动中，教师必须为幼儿创设一个宽松、自由的活动空间，提供充足的操作材料；而教师始终是以参与者、引导者、支持者的身份参与活动，这样才符合幼儿的兴趣与年龄特点。
陈丽芹：《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，综合活动的教学方法很多，而《我爱洗澡》主要用了三种教学方法：整体教学法，演示法和情境教学法。将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的活动情境中，引导幼儿在情境中感知与体验，主动地习得知识和技能。
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