主题一：你快乐，我快乐

 

 

 

 

 1.闹元宵

 

 

整个活动围绕着主题活动有序的进行。开学正值元宵节，为了让幼儿体验传统节日的快乐氛围，我们通过让幼儿亲手制作元宵和同伴一起赏花灯、玩花灯体验节日的快乐，同时感受和同伴一起玩的乐趣和喜悦。另外这一主题的关键是让幼儿体验快乐的同时也要带给别人快乐，所以整个活动中，我们让每位幼儿快乐的说出、画出、做出自己所开心的事，并乐意和别人一起分享，让所有人都开心快乐，我们鼓励家长多带幼儿到社会大环境中感受节日的气氛，体验生活的幸福和快乐，同时引发幼儿关注弱势幼儿，激发同情心，体验“朋友快乐，我也快乐”的心情。让幼儿感受到家庭的温暖，并学会关心他人，知道自己长大了，可以分担爸爸妈妈的辛苦，自己能做力所能及的事，并愿意尝试学习接受新的体验。通过这一主要的学习，让幼儿学到了如何控制，调整自己的情绪，并学会了制作各种心情脸谱，愿意与同伴分享交流开心与不开心的事，乐意分享自己的心情，同时帮助别人也快乐起来。这一主题活动，在以后的活动中还会继续延伸，让幼儿真正体验幼年时的童年快乐，让他们的快乐渲染每一个人。 

 

 

 

 

5．手工： 做灯笼 

 

2．故事：系鞋带 

 

 

6．健康：一个人在家 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表演区：小看戏 

 

益智区：点子印章 

 

 

 

 

 观察区：泥鳅 

 

 

角色区： 菜场

时 间

 2015.3.16——4.3

组  长

   许佳伟

主 题

我们在春天里

记 录

   张梓萱        

 

   内 容

中班儿歌教学的基本方法

儿歌：花灯谣

儿歌：想妈妈

儿歌：我是家庭小主人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

材料或要点分析

 

 

 

 

 

 

材料分析：《花灯谣》这个语言活动，主要是帮助孩子们更好地了解我们的传统节日元宵节。提起元宵节，孩子们大多讲的是在汤圆和烟花上，说花灯的相对少，所以在活动前要充分挖掘家长资料，让家长利用网络、电视来观看元宵节的节目来丰富孩子对节日的认识，让家长借这个机会带孩子去感受、体验元宵节的热闹与快乐。进而在活动中让幼儿更好地感受儿歌节日里的欢快气氛。本活动的另一个难点是让幼儿了解诗歌押韵的特点，活动中可以把诗歌中押韵的字“姥、闹、浩、谣、宝”等用红色着重注明，让孩子在学习的过程中，自然而然地发现押韵这个特点。

材料分析：这个活动贴近本周的主题，语句简单易懂，大部分孩子还是能够很快学会的。关键还是在情感升华上要注意。对于中班下学期的孩子这个简单的活动太过浅显了，所以在活动末尾对于能力强的孩子设计了创编部分，除了想妈妈，你还会想谁，用儿歌的形式来讲述。当然一个孩子是完成不了的，所以让几个能力强的一起创编，并请他们将说的用绘画形式在黑板上去画下来。这可以调动大部分孩子的兴趣。

教材分析：从教材来看，它的内容贴近幼儿的生活，在平时的家中和学校的角色游戏中，我们都有“家”，因此活动开始我让小朋友自由地扮演家庭中的角色，并体验家庭中各成员的角色特征，为学习、理解儿歌积累经验。接着我帮助幼儿借助图片逐句理解儿歌，分角色、加入动作多种方式帮助幼儿学念儿歌，幼儿在多种欣赏的练习下，对儿歌会有一定的了解。本节活动的难点是对儿歌进行仿编，这其中还有人物关系，“大人做什么，我帮助大人做什么。”对于中班幼儿还是有困难的，可以用填充的方式帮助幼儿达到目标。

讨论效果

张梓萱：不管如何设计儿歌活动，都应该贴近幼儿的生活经验。如儿歌活动《花灯谣》对花灯孩子们还是缺少一定的生活经验，这和我们的生活环境有关。为此在上课之前我们便请孩子带来了各种各样的花灯，布置了花灯展，给幼儿一个前期的感性经验，我在教学活动中为孩子准备了与诗歌内容有关的实物花灯，让孩子们能直观地理解儿歌。在实物的帮助下，孩子们很快学会了儿歌，几遍之后已经能完全脱离实物花灯的提示，独立念儿歌了。接下来我又引导幼儿进行创编，替换其他种类的花灯，于是孩子们奇思妙想，想出了五花八门的花灯：什么苹果等、桃子等、汽车灯。。。。。。在延伸活动中小朋友们还以填空绘画的形式进行了创编。最后当我问到：学习了这首儿歌，你的心情怎么样？为什么？孩子们只能泛泛地说出“很开心、很高兴”。我觉得应该让孩子们更深入了解花灯的意义，其实花灯是有许愿的意思，希望今年能有一个好的开始。有时间我会和孩子们一起探讨花灯的由来。

许佳伟：新《刚要》指出：语言能力是在运用过程中逐步发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。所以在儿歌活动中我们常常会创设PPT电子教学，图谱教学等形式让孩子绘声绘色地欣赏儿歌，并且在活动操作中喜欢说，愿意说，在不知不觉中就提高了幼儿的表达能力。 

陈莉：活动既然学习儿歌，那么儿歌的仿编或创编要注意适度引入，特别是在时间的分配上不能平分。朗读的方式可以多样化，不要急于让幼儿仿编或表演。

张玲：在儿歌创编环节，我们要预估好孩子的能力，关注到能力弱的孩子。如《我是家庭小主人》，我要求幼儿先根据图谱进行创编，然后有能力的可以画下来。部分能力弱的幼儿还是用原来儿歌里的句子，有能力的孩子能用简单地绘画表达自己的想法。只是在句式的模仿上还有待提高。课后我又进一步思考，我提供给孩子的图谱是创编的支架，但是否在人物、事件上也限制了孩子的思维呢？我们接下来是否可以设计本周的拓展延伸：人物逐渐增加，宝宝分别帮助配合做一些想做的事情，孩子各自想自己的。在区域游戏中让能力强的孩子将仿编的儿歌内容给画出来。我想肯定会迸发出创造的火花，拓宽我们的思维，教学相长也！

时 间

主 题

记 录

 

   内 容